學術立校|“保護孩子對文字的熱愛,就是最好的小學語文課!”

  最是一年好風景,金秋時節恰逢君。

王府學校作為基礎教育課程改革實驗基地,在王廣發校長的引領下,一直積極全面參加基礎教育課程教材發展中心的各項活動,包括校本課程建設、“深度學習”教改項目、基地研學培訓項目以及年度各項會議和活動等。

2020年10月21日,北京王府外國語學校邀請到國家中小學語文教材重點研究基地特聘研究員,教育部統編本高中語文教材編寫者,朝陽區高中語文教研員,朝陽區語文大學部負責人,北京市特級教師何郁教授,為小學部全體語文教師帶來題為《新課改背景下的小學語文教學》的講座,帶來了一場轉變觀念、啟迪智慧的學術盛宴。

何郁教授從事中小學語文教學研究多年,是統編版語文教材的編寫工作者之一。講座伊始,何老師由自身經歷出發,闡述了培養閱讀和寫作習慣的重要性。并在此基礎上,以“注意保護讀寫的種子”為主題,用一個個生動的案例,與老師們交流了小學語文統編教材教學過程中常見的問題和解決之道。

根據北京大學教授、中文系原主任,山東大學文科一級教授溫儒敏教授的統計數據:語文統編教材中“古詩文比原人教版教材增加55篇,增幅達80%”,古詩文在語文教學中的重要地位不言而喻。然而在教學中,教師在某種程度上忽視了對文本本身的詳細解讀,往往將詩詞的寫作背景作為最有助于充分理解文本的要素。

對文本的解讀能力,是教師和學生最需要的閱讀能力,也是中、高考考查方向的大勢所趨。如何回歸文本,做到課標要求的“感受作品的形式美和語言美,體味作品的內容與情感”呢?何教授為我們分享了朱自清先生的觀點:以“吟誦——記誦——分析”的方式來逐步完成對文本的解讀。

何教授總結了古詩詞教學中經常出現的幾大誤區——強聯背景,有附會感;超標理解,有違和感;假以想象,有割裂感;片面理解,有隔膜感。

在了解問題的基礎上,何教授也分享了一些比較成功的課例,以此說明,古詩詞誦讀要關注詩歌的節奏和平仄規律,適當學習吟誦,在小學階段打好誦讀的基礎;古詩詞教學時需要感受其中的情感密碼,理解、感知詩中的文學形象、聯想想象、表現技巧、思想感情等。

何教授對現代詩文和習作的教學也給予了建議:現代詩文的教學重在閱讀與積累;習作教學從培養孩子的熱愛開始,家庭的藏書、父母的交談、父母人際交往等環境因素都很重要;師長的欣賞和鼓勵永遠是最好的催化劑;寫作中最重要的是寫出自己的體會,把內容寫清楚、寫有趣。

“保護孩子對文字的熱愛,就是最好的小學語文課!”小學部全體語文教師將不斷更新教學方式,傾注飽滿的教學熱情,不遺余力培養學生對中華民族語言文字的熱愛。

文|嚴花

攝|子婷

編|曉婉